تقویت مکالمه زبان انگلیسی

با سلام

دانش آموزانی که قصد دارند مکالمه زبان انگلیسی خود را تقویت نمایند، میتوانند از روش های زیر استفاده کنند:

 

تقویت مکالمه زبان انگلیسی با تکنیک سایه

آموزش مکالمه زبان انگلیسی با فیلم

استراتژی‌های گفتگو و مکالمه به زبان انگلیسی

تمرین الگوهای جدید در مکالمه زبان انگلیسی

Group work

Group work 
کارگروهی
کار‌گروهی ، بر این مبنا استوار است که دانش‌آموزان ، زبان را در یک گروه به خوبی و آسانی از همدیگر می‌توانند فرابگیرند. اصل یادگیری مشارکتی ، اساسِ کلاس درس و یادگیری است. کارگروهی ، این فرصت را نیز برای معلّمان ایجاد می‌کند تا بتوانند به مشکلات دانش‌آموزان به صورت فرد به فرد رسیدگی کنند و فرصتی مناسب برای یادگیری دانش‌آموزان ، چه ضعیف و چه قوی ، فراهم آورند و آنکه تمرینات بیشتری نیز برای آنها فراهم آورند. نکته حائز اهمّیّت در یادگیری زبان ، تمرین زیاد آن هم به صورت گروهی است. 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Games

Games 

بازی‌ها

بازی‌ها ، راه‌های بسیار جذّاب و دوست داشتنی هستند که از طریق آنها می‌توان علاقه و میل دانش‌آموزان به زبان را حفظ و تقویت کرد. آنها جذّابیّت خاصّی دارند و در عین حال بخشی از فرآیند یادگیری می‌باشند و باید دانش‌آموزان را تشویق و ترغیب کرد که آنها را جدّی بگیرند. به طور کلّی ،‌ آنها نباید اجباری باشند ، شاید گروهی‌ از دانش‌آموزان بخواهند فعّالیّت دیگری را انجام دهند ، ‌لذا تا یک بازی ترغیب و تشویقی ایجاد نکند ، نمی‌تواند مفید باشد. نکته قابل توجه آن است که در استفاده از بازی‌های مختلف ، انتظار برآن است که قبل از انجام آن بازی ، input مورد نیاز فراهم آورده شده باشد. 


ایده‌های عملی
• یکی از مهمترین مسائل در اجرای بازی ، ‌روشن بودن شیوه آن بازی برای دانش‌آموزان است. مطمئن شوید که آنها هدف اصلی بازی و قوانین آن را قبل از شروع بازی متوجه شده اند(awareness). برای توضیح از زبان مادری نیز می‌توان بهره برد. 

• بهترین تعداد برای یک بازی گروهی ، چهار تا شش نفر است. 

• بازی باید تا زمانی که جذابیّت دارد ادامه پیداکند و در غیر اینصورت آن را متوقف نمایید.

• به هنگام اجرای بازی شما فقط کار آن‌ها نظارت کرده و راهنمایی‌های لازم را ارائه نمایید. 

• حتما برای بازیها وقت مشخص نمایید. 

• از بازی‌ها به عنوان یک فعّالیّتی که در وقت اضافه کلاس و سرگرم کننده باشد نباید استفاده کرد. بازیها حتما باید در وقت مناسبی که در طرح درس آورده شده ، ضمن در نظر گرفتن feedback‌ دانش‌آموزان اجرا شود ، چرا که اهداف یادگیری فراوانی در این بازی‌ها لحاظ شده اند. 

• در بخش بازیهای آموزشی این انجمن تعدادی بازی معرفی شده که می‌توانید به آنها مراجعه نمایید. 

•کتاب Games for Language Learning 3rd Edition از انتشارات کمبریج را از این بخش دریافت نمایید. در این کتاب ، بازیهای مختلفی به صورت دسته بندی شده و دارای Level مشخص ارائه و معرفی شده اند که می‌توانید بازیهای مورد نظر را انتخاب و در کلاس درس استفاده نمایید. 

Feedback

Feedback 

بازخورد و نتیجه

درآموزش ، ‌یکی از مهمترین عوامل ، ‌احساس به جایی رسیدن است. برای بعضی از دانش‌آموزان ، آموزش در مدرسه مانند یک لیست بی پایانی از تمرینات است که فقط باید پس از اتمام یک تمرین ، تمرین بعدی را آغاز کنند. این امر می‌تواند به فقدان حس مسیر و جهت در یادگیری و یا احساس بی ارزشی آن شود. بنابراین، این مهم است که دانش‌آموزان بازخورد و نتیجه کارهای خود را در مورد آنچه انجام داده اند دریافت نمایند و بدانند که تلاش آنها تشخیص داده شده و دارای ارزش است. نتیجه شاید بر روی form مثل grammar ، spelling ، neatness و... یا بر روی محتوا (content) یعنی پیام ، نظرات و عقاید مورد تاکید آن تمرکز داشته باشد. به عنوان معلّم ، به طور معمول به جنبه های شکل(form) ، واکنش نشان می‌‌دهیم ، امّا تنها از طریق جنبه‌های محتوایی است که می‌توانیم دانش‌آموزان را به صورت فردی با ایده‌های مختصّ به خودشان بشناسیم. 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Evaluation

Evaluation 

ارزشیابی

‌در این نوشته به دنبال تشریح آزمون‌های مورد استفاده در هیچ روشی نیستیم ، بلکه به یک‌سری اهداف و اصول کلی در خصوص ارزشیابی اشاره می کنیم. 

دو هدف اصلی در استفاده از ارزشیابی وجود دارد. اوّلین مورد در ارتباط با مشخص کردن میزان یادگیری و دوّمین مورد در خصوص چگونگی و راه یادگیری دانش‌آموزان به صورت گروهی و یا انفرادی است. متداول‌ترین آزمون مورد استفاده همان نوع اوّل است‌ ، اگرچه کاربرد نوع دوّم نیز در امر آموزش و یادگیری بسیار مهم و ضروری است لیکن مورد غفلت واقع شده است. 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Discipline

Discipline 

انضباط

یکی از مشکلاتی که معلّمان در سر کلاس با آن همیشه مواجه هستند ، حفظ نظم کلاس است. در این خصوص دو جنبه باید در نظر گرفته شود. 

اوّل آن که چه نوع نظم و انظباطی مورد نظر ماست؟ هدف اصلی در این بخش آن است که فضایی هدفمند و آرام در کلاس درس باید فراهم آورده شود به صورتی که دانش‌آموزی مزاحمتی برای کلاس ایجاد نکند. به دیگر سخن ، بسیاری از آنچه که در خصوص نظم در کلاس مشکل بر شمرده می‌شود در واقع مشکل خاصی نیست. تا زمانی که فضای کلاس به سمت و سوی یادگیری در حال پیشروی است ،‌در واقع نظم بر کلاس حکمفرماست. اگر دانش‌آموزان 100٪ مطیع بوده و در کلاس طبق خواست ما رفتار کنند ، آن وقت باید نگران بود!

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Errors and error correction

Errors and error correction 

خطاها و شیوه اصلاح آنها

بروز خطا امری ناگزیر بوده و بخشی ضروری در آموزش زبان می‌باشد. تنها از راه خطا کردن و شنیدن صحیح آن خطا است که دانش‌آموزان می‌توانند دانش‌خود ازچگونگی کارکرد زبان انگلیسی را گسترش دهند. مهمترین مسئله در آموزش زبان ، ایجاد فضایی مناسب برای تولید زبان با تمرکز بر خلق جملات به جای حفظ و تکرار آنها است که در اینصورت به ناچار خطاهایی هم رخ می‌دهد. بروز چنین خطاهایی در روند یادگیری هیچ مشکلی نداشته و خود جزء فرآیند یادگیری قلمداد می‌شود. بنابراین باید معلّمان در خصوص برخورد با اینگونه خطاها باید عکس العملی مناسب داشته باشند تا این فرآیند یادگیری قطع نگردد. 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Discussions

Discussions 

مباحثه و گفتگو

بحث‌های کلاسی فرصت مناسبی را برای بیان نظرات و عقاید دانش‌آموزان در کلاس‌ فراهم می‌آورد و این اقدام در مراحل بعدی آموزش زبان به آنها کمک می‌کند تا در کلاس درس آموزش زبان ، بر روی استفاده از زبان انگلیسی بیشتر تمرین نمایند و هر آنچه را که در نظر دارند بیان کنند. سکوت و عدم مشارکت در فعالیت‌های کلاسی و ارائه نظر و صحبت دانش‌آموزان ، موفقیت در آموزش زبان را به حدّ قابل توجّهی کاهش می‌دهد. می‌توان برای تهییج شرکت دانش‌آموزان در مباحث کلاس ، عناوینی را انتخاب کرد تا تصورات و خلاقیّت‌های دانش‌آموزان به کار گرفته شوند و از اطلاعات مورد علاقه و مسائلی که مورد وقوف دانش آموزان است استفاده نمود. 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Discipline

Discipline 

انضباط

یکی از مشکلاتی که معلّمان در سر کلاس با آن همیشه مواجه هستند ، حفظ نظم کلاس است. در این خصوص دو جنبه باید در نظر گرفته شود. 
اوّل آن که چه نوع نظم و انظباطی مورد نظر ماست؟ هدف اصلی در این بخش آن است که فضایی هدفمند و آرام در کلاس درس باید فراهم آورده شود به صورتی که دانش‌آموزی مزاحمتی برای کلاس ایجاد نکند. به دیگر سخن ، بسیاری از آنچه که در خصوص نظم در کلاس مشکل بر شمرده می‌شود در واقع مشکل خاصی نیست. تا زمانی که فضای کلاس به سمت و سوی یادگیری در حال پیشروی است ،‌در واقع نظم بر کلاس حکمفرماست. اگر دانش‌آموزان 100٪ مطیع بوده و در کلاس طبق خواست ما رفتار کنند ، آن وقت باید نگران بود!

بقیه در ادامه مطلب 

ادامه نوشته

Curriculum links

 Curriculum links 

پیوندهای برنامه درسی

یکی از ویژگی‌های مورد نیاز در طراحی یک دوره آموزشی ، ارتباط مستقیم آن و برنامه‌های کلان ملّی و اسناد بالادستی و انطباق با فضای آموزشی کشور می‌باشد. 
در مورد پیوند سرفصل‌های درسی و برنامه‌های کلان آموزشی دو موضوع مورد بحث است که باید در نظر گرفته شوند. اول آنکه ، این سرفصل‌ها باید با اهداف آموزشی خاصی مانند افزایش توانایی حل مسئله (problem-solving abilities) ، استقلال(autonomy) ، پرسشگری (questioning) ، یادگیری مشارکتی (cooperative learning) و.... منطبق باشد. ثانیاً باید با دورس دیگری مثل علم ، جغرافی ، تاریخ و .... که در حال فراگیری هستند باید ارتباطی تنگاتنگ داشته باشند.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Critical pedagogy

 Critical pedagogy

آموزش و پرورش انتقادی

آموزش زبان به طور فزاینده‌ای به عنوان‌ بخشی از آموزش و پرورش دیده می‌شود و در آموزش ، شخصیت سازی و توسعه اجتماعی نقش بسزایی دارد. بعضی از معلّمان بر این عقیده هستند که بیشترین امری که معلّم باید به دنبال گسترش آن باشد ، توانایی پرسشگری ، قدرت اندیشیدن ،‌برنامه‌ریزی و هدایت زندگی دانش‌آموز توسط خویشتن است. این عقیده ، در واقع همان نظر نقادانه (به معنای پویایی و تعالی) در خصوص وظایف سیستم آموزشی است. برای رسیدن به این هدف، معلّمان موضوعات بحث برانگیزی که نیاز به دقت و اندیشه بیشتری دارد را انتخاب کرده و دانش‌آموزان را تشویق به اندیشیدن و نقّادی پیرامون آن موضوع کرده و همچنین به دنبال مشارکت دانش‌آموزان در این اندیشیدن برای تقویت حس استقلال(autonomy) هستند. این روند باعث می‌شود دانش‌آموزان فکری پویا و نقادانه داشته باشند و همانطور که در بخش critical language awareness اشاره شد ، هرچیزی را به سادگی نپذیرند و با فکر و اندیشه به مسائل نگاه کنند.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Critical language awareness

 Critical language awareness

آگاهی بر زبان به شکلی انتقادی

Critical Language Awareness ،  مفهومی است مرتبط با گسترش توانایی استفاده عملی از زبان و تشخیص ترکیب و ترتیب مناسب آن.
در آموزش زبان ، امروزه بر این امر واقفیم که دیگر آموزش زبان ،‌ صرفاً فراگیری گرامر نیست بلکه سیستمی برای برقراری ارتباط(communication) است. بدین منظور باید دانش‌آموزان در فعالیت‌های اشتراک گذاری اطلاعات خود(sharing information) شرکت نموده و از زبان برای اهداف خاص استفاده کرده و عقاید و نظرات خود را بیان نمایند. به هر حال ، یکی از نتایج شیوه ارتباطی آن است که ،‌ افراد از زبان به صورتی خنثی و بی معنی استفاده نمی کنند و از آن هدفی خاص را دنبال می‌کنند. زبان نه تنها به عنوان وسیله‌ای برای تبادل نظرات است بلکه وسیله‌ای برای کنترل و تاثیر‌گذاری بر روی عملکرد و فکر مردم نیز می‌باشد.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Checking answers

Checking answers

بررسی پاسخ ها 

بعد از آن که دانش‌آموزان فعّالیّت و تمرینی را انجام دادند ،‌ داشتن فرصت و مجالی برای بررسی و چک کردن فعّالیّت‌ها و تمرین‌های خود بسیار مهم و ضروری است. با این کار، آن‌ها نظرات و feedback کارهای خود را می‌بینند. 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Brainstorming

 Brainstorming

(طوفان مغزی)

Brainstorming ، عنوانی است که به شگردها و فنونی اطلاق می‌شود که به وسیله آنها ایده‌ها و نظرات مختلفی تولید و یا جمع آوری می‌شوند. اصل اساسی در این موضوع آن است که ایده‌هایی که دانش آموزان پیشنهاد می‌کنند باید جمع‌آوری و ثبت شوند ،  مثلا بر روی تخته کلاس نوشته شوند.  هنگام جمع‌آوری ایده‌ها و نظرات  دانش‌آموزان ،‌ تمامی نظرات پیشنهاد شده باید بر روی تخته نوشته شوند و بعد از پایان کار جمع آوری نظرات می‌تواند برای آنها بحث کرد ، آنها را دسته بندی و یا حذف نمود.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

Autonomy

Autonomy

 ( استقلال و آزادی عمل)

Autonomy در آموزش زبان دارای دو وجه است. یکی از این دو وجه ، در خصوص استفاده دانش آموزان از زبان می‌باشد. هدف نهایی آموزش زبان همان افزایش سطح استقلال دانش آموزان در استفاده از زبان می‌باشد. این همان چیزی است که برای افزایش توانایی استفاده از زبان مورد نیاز است و از این طریق می‌توان به این خواسته دست یافت. این عنوان ، پیامد مستقیمی بر انواع وظایف خواسته شده از دانش آموز باید داشته باشد. مثلا اگر فقط از دانش آموزان خواسته شود یک وظیفه را به صورتی واحد و آن طور که شما تعریف کرده اید انجام دهد (closed tasks) ، بعید است که دیگر به آسانی به دنبال افزایش توانایی‌های خود در استفاده از زبان باشند. در وظایف محوّله به دانش‌آموزان باید آزادی عمل داده شود و استفاده از open-ended tasks در این مجال بسیار کارساز است. مثلا در خصوص نقش زبانی greeting عبارات مختلفی را می‌توان به کار برد. (Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, …) پس در خصوص استفاده از این عبارات باید آزادی عمل داشته باشد و محدود به استفاده از مورد خاصی نگردد.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته