سوالات و کلید سوالات آزمون هماهنگ بخش Readig & Writing پایه نهم در خرداد سال 1935 شهرستانهای استان تهران در نوبت صبح و عصر
دانلود آزمون نوبت صبح
دانلود کلید سوالات نوبت صبح
دانلود آزمون نوبت عصر
دانلود کلید سوالات نوبت عصر
دانلود سه سری آزمون پایه هفتم به همراه فایل صوتی
دانلود سه سری آزمون پایه هشتم به همراه فایل صوتی
1- نمونه آزمونهای مختلف
2- کاربرگ های مختلف آموزشی
3- روشهای تدریس
4- کتابهای آموزشی و مرتبط با teaching
و......
پیشاپیش نوروز باستانی سال ۹۵ رو تبریک میگوییم.
یکی از دغدغه های تمامی همکاران فرهنگی عزیز محول نمودن تکالیفی مناسب و سرگرم کننده به دانش آموزان است که ترغیب کننده بچه ها برای مرور موارد تدریس شده و در عین حال جذاب و مفرح باشد.
خواهشمندیم که اگر تشخیص دادید که این پیک و مجموعه برای دیگر همکاران و دانش آموزان مفید است، حتما آن را به دیگران معرفی نمایید تا در این هفته پایانی به دانش آموزان عزیز ارایه شود و بتوانند از تعطیلاتشون به خوبی استفاده کنند.
عنوان کتاب
Eight Steps to Classroom Management Success
A Guide for Teachers of Challenging Students
برای استفاده از Webinar های دانشگاه Cambridge در خصوص آموزش زبان انگلیسی به آدرس زیر مراجعه نمایید. تمام Webinar های این دانشگاه ضبط شده و از طریق این آدرس قابل دانلود میباشند.
Grammar is best taught as part of learning to read and to write. Through practical, group based exercises, this workshop focuses on how to teach pupils the ways in which verbs or processes represent experiences in fiction and contribute to the representation of character. This workshop links directly to the requirements of the Spelling, Punctuation and Grammar.
Password: www.kardoonline.com
آزمون پایه هفتم (Reading and Writing + Listening )
آزمون پایه هشتم (Reading and Writing + Listening )
با احترام، شیوه نامه و نمونه سوال زبان پایه هفتم، هشتم و نهم جهت اطلاع و ابلاغ به همکاران ارسال میشود. ضمنا موارد ذیل به صورت بخشنامه نیز به مناطق ارسال می شود.
فایلهای صوتی این سه آزمون هم به زودی برای دانلود در وبلاگ قرار داده خواهند شد.
شیوه نامه طراحی و برگزاری آِزمون زبان پایه هفتم و هشتم و نهم
نمونه سوال زبان پایه هفتم
نمونه سوال زبان پایه هشتم
نمونه سوال زبان پایه نهم
Activity time 1، کتاب ویژه معلمان زبان پایه هفتم
شامل:
بیش از شش بازی برای هر درس
بیش از پنج نمونه کار برگ برای هر درس
و دو نمونه آزمون برای هر درس
آزمون های پایانی نوبت اول و دوم
------------
تمامی صفحه های این کتاب قایل تکثر جهت همیاری با معلمان عزیز است
این کتاب فقط به معلمان و همکاران زبان انگلیسی ارائه می گردد.
به حول و قوه الهی برای اولین بار در سطح کشور ، گروهی از همکاران ارجمند اقدام به تشکیل یک فضای مجازی در سطح اینترنت برای هم اندیشی ، تبادل تجربیات و ایده ها ، آشنایی بیشتر با هم و حتی یافتن دوستان و همکاران قدیمی نموده اند . فضایی بسیار صمیمانه و دوستانه که شرکت و عضویت در آن حتما می تواند بسیار راهگشا و مناسب باشد . برای عضویت در این انجمن از طریق این لینک اقدام نمایید.
ضمن تقدیر و تشکر فراوان از همکاران ارجمندی که در خصوص درس ششم کتاب زبان پایه هفتم جهت شرکت در جشنواره تدریس سال جاری فیلم تهیه و ارسال نمودند ، بدینوسله اعلام می دارد پس از بازبینی فیلم تدریس این همکاران ،
همکار ارجمند خانم لیلا جوادی از دبیرستان توحید(دوره اول)به عنوان نفر برتر انتخاب شدند.
بدینوسیله از زحمات ایشان و کلیه همکاران دیگری که در این جشنواره شرکت داشته اند کمال تقدیر و تشکر را داریم.
ضمنا تقدیرنامه و گواهی اعلام امتیاز جهت ارزشیابی و معلم نمونه برای کلیه همکاران شرکت کننده در جشنواره در اسرع وقت به مدارس ارسال خواهد شد.
بارم بندی نهایی درس زبان انگلیسی پایه هفتم اعلام شد. همکاران ارجمند مستحضر باشند که در کارنامه ، برای درس زبان یک نمره اختصاص یافته است. لذا میزان بارم بندی هر مهارت در آزمون و نحوه محاسبه به شرح زیر است.
آزمون Reading & writing از 10 نمره
آزمون Listening از 10 نمره
آزمون Speaking از 20 نمره
مجموع نمرات فوق تقسیم بر 2 باید در کارنامه درج شود.
برای دانلود باید عضو انجمن باشید.
فایلهای صوتی کتابprospect 1 به صورت سه بار تکرار
یکی از مشکلات در راستای تدریس کتاب Prospect ،کنترل و پخش فایل های صوتی کتاب و تکرار آنها به خصوص در بخش practice بود. به همین خاطر فایلهای صوتی را ضمن تقویت حجم صدا ، به صورت سه بار تکرار تنظیم شد تا استفاده از آنها آسانتر شود .
موضوعات مطرح شده در جلسه :
1- بررسی نحوه تدریس درس یک توسط همکاران و رفع ابهامات
2- جایگاه کار گروه در کلاس
3- تاکید بر استفاده از CD صوتی کتاب
4- نقش Games در کلاس
5- نمایش نمونه تدریس یکی از همکاران و نقد آن
6- نحوه انجام تمارین workbook
7- بارم بندی نهایی آزمون شفاهی و کتبی کتاب پایه هفتم
8- برگزاری آزمون کتبی نوبت اوّل به صورت هماهنگ برای آشنایی بیشتر همکاران با روند آزمونها در کتاب هفتم
If you're looking for a great activity to practice on greeting and introducing, this easy game is ideal. The ultimate goal of the game is to allow your students to practice important greeting phrases, but they will also have a lot of fun, too!
What's your name, (for lesson 1 - Prospect 1)
In this game, the students practice on introducing function in lesson one from Prospect 1.
دبیرخانه زبان شهرستانهای استان تهران از زحمات گروه زبان شهرستان قدس به خاطر فعالیتهای گروه در مهرماه تقدیر و تشکر داشته اند. به جاست که از همه همکاران ارجمند شهرستان قدس که در این زمینه زحمات فراوانی را متحمّل شده اند تقدیر و تشکر شود.
با سپاس و درود فراوان از همه همکاران عزیز و گرانقدر
حضور همه همکاران در این جلسه ضروری می باشد.
خواهمشند است ضمن دانلود فرم زیر و مطالعه و پاسخ دهی دقیق به سوالات آن ، جهت بررسی مشکلات در روند تدریس کتاب جدید prospect ، این فرم را همراه خود در جلسه به همراه داشته باشید.
شایان ذکر است ، همکاری هر چه بیشتر شما همکاران ارجمند با گروه زبان منطقه ، میتواند به حل مشکلات مجموعه همکاران ارجمند کمک شایانی نماید.
به اطلاع همكاران محترم ميرساند فايل هاي پيوست جهت ثبت نمرات ارزشیابی مستمر از مجموع فعالیت های دانش آموزان در دفتر نمره كلاسي پيشنهاد ميگردد.
فايل اول) برگه ارزشیابی مستمر در نیمسال اول
فايل دوم) برگه ارزشیابی مستمر در نیمسال دوم
جشنواره تدریس درس 6 پایه هفتم بر مبنای رویکرد ارتباطی CLT
کلیات جشنواره:
1- جشنواره تدریس بر اساس رويكرد ارتباطي CLT در سال جاري منحصرا در پايه هفتم برگزار مي گردد.
2- تدریس باید همراه با طرح درس باشد.
3- اين جشنواره بر مبناي بخش های مختلف درس 6 پايه هفتم برنامه ريزي شده است.
4- اين جشنواره در 3 مرحله ي منطقه اي، استاني و كشوري برگزار مي گردد.
5- كليه ي دبيران زبان انگليسي علاقمند سراسر كشور، اعم از افرادي كه در پايه هفتم تدريس مي كنند و يا ساير دبيران مجاز به شركت در جشنواره خواهند بود.
6- كارشناسي تكنولوژي و گروههاي آموزشي متوسطه و سرگروه هاي درسي زبان انگليسي دوره راهنمايي مسئوليت هدايت و اجراي جشنواره را بر عهده دارند.
7- اطلاع رساني- تعيين داوران- انجام نظارت- تهيه گزارش اجرا و ارسال مشخصات نفرات شركت كننده و نفر منتخب از وظايف مناطق تابعه در هر استان است.
8-اثر منتخب استان ها (تنها 1 اثر) مي بايست به صورت cd یا dvdبه آدرس پايگاه كشوري ارسال شود. (تهران- میدان فلسطین- خ طالقانی- بعد از چهار راه سرپرست- کوچه دستخوش- ساختمان گروه های اموزشی- پایگاه کشوری زبان انگلیسی)
9- زمان اختصاص داده شده به تدریس 30 دقيقه منظور گردد.
10-- هر استان با توجه به جدول تقسیم بندی استان ها بايد اثر منتخب استان خود را حداكثر تا اول اردیبهشت1393 به پايگاه كشوري زبان انگليسي ارسال نمايند.
11- در صورت تامین بودجه 32 نفر برگزیده جهت شرکت در جشنواره حضوری به تهران دعوت خواهند شد. و آثار نفرات برگزیده ضبط شده در اختیار استان ها قرار خواهد گرفت.
|
استان های شرکت کننده
|
درس 6 پایه هفتم |
|
|
بخش |
|
اردبیل-اصفهان- چهارمحال و بختیاری- کرمانشاه- فارس- بوشهر- سمنان- البرز- مازندران- کهگیلویه و بویر احمد- خراسان رضوی
|
Conversation |
|
آذربایجان شرقی- قم- هرمزگان-همدان-ایلام- لرستان- خراسان شمالی- تهران- گیلان- زنجان
|
Sounds & Letters |
|
آذربایجان غربی- یزد- خوزستان- قزوین- مرکزی- کرمان- خراسان جنوبی- شهرستان های تهران- گلستان- سیستان و بلوچستان- کردستان |
Listening & Reading Speaking & Writing Your Conversation |
انجمن مجازی معلمان زبان انگلیسی
(مبتنی بر کتب جدیدالتالیف) و رویکرد ارتباطی آغاز به کار کرد.
در این انجمن، مؤلّفین کتاب حضور پیدا خواهند کرد و میتوانید به صورت مستقیم
سوالات خود را در مورد کتابهای جدیدالتألیف با مؤلّفین مطرح نمایید.
علاوه بر آن شما میتوانید در این انجمن نام کاربری برای خود تعریف کرده و مطالب
خود را به صورت رسمی با نام خود منتشر کنید و از مطالب دیگران هم استفاده
نمایید و منبع غنی و گسترده و عظیمی در اختیار داشته باشید.
عناوین مباحثی از قبیل، مقالات رویکرد ارتباطی و ارزشیابی CLT، دانلود کتاب های
درسی و فایل های کمک آموزشی معتبر، بازی ها و فعالیت های جانبی، شیوه
های تدریس، دوره های ضمن خدمت، شیوه های تدریس مهارت ها، تجارب همکاران
و ... مورد بحث قرار گرفته است که با همکاری شما هم می تواند تکمیل شود و از
آن استفاده کرد. همه مطالب با محوریت رویکرد ارتباطی و کتاب های جدیدالتالیف
Prospect می باشد.
Communicative Language Testing (Sieu Phan)
Are communicative classes begin tested communicatively?
Communicative Language Teaching (CLT)
30 Questions for Teacher Reflection
A Comparative Review of Teaching Approaches
خواهمشند است ضمن مطالعه دقیق ، برای شرکت در دوره های ضمن خدمت طراحی شده آمادگی لازم را کسب نمایید.
دریافت فایل با حجم
5,400.55 كيلوبايت
دریافت کتاب دانش آموز دریافت کتاب کار
نقل از http://rzaban.razaviedu.ir/
سالها انتظار دبیران محترم زبان ، جهت ایجاد تغییری بنیادین در کتاب درسی مدارس به پایان رسید و فصلی نو در راستای شیوه آموزش زبان رقم خورد تا شاید تحوّلی مناسب در راستای آموزش زبان انگلیسی فراهم آید.
این روزها همه کارشناسان و دبیران این رشته ، موضوع بحث و صحبتشان پیرامون این کتاب، یعنی کتاب زبان پایه هفتم است و حال اینکه مؤلّفین محترم کتاب مورد اشاره مانند بقیّه مؤلفین کتب درسی به جای آن که بیشترین وقت خود را جهت توجیه روند تألیف کتاب ، اصول حاکم بر آن و شیوه تدریس آن نمایند ، دور از دسترس همگان بوده و نه تنها صریحاً صدای دبیران را نمی شنوند بلکه حتی به صورتی کارآمد نظرات خود را جهت استفاده و رفع شبهات در اختیار دبیران قرار نمی دهند.
به نظر من روند تغییرات کتاب درسی و شیوه های تدریس در بسیاری از قسمت ها دارای اشکالات بنیادینی است که در ادامه به اموری از این مسائل اشاره می کنم. اگرچه شاید تمام مشکلات موجود ، به دفتر تألیف و به خصوص مؤلّفین محترم ارتباطی نداشته باشد ، لکن این امور در کلّیّت روند اصلاح بحث زبان آموزی تأثیر دارد.
پیشنهاداتی به دفتر تألیف کتب درسی در راستای تغییر کتب درسی و اصلاح روند آموزش زبان انگلسی
1- قبل از شروع فرآیند طراحی کتاب درسی ، حتماً می بایست همکاران عزیز با نگرش مورد نظر در خصوص تألیف کتاب یعنی همان CLT و طراحی کتاب درسی آشنایی کامل بیایند. برای این منظور باید در طول سال تحصیلی تدابیری اندیشیده شود تا همکاران عزیز به خوبی با این نگرش آشنایی کامل بیایند. مطمئناً عدم آشنایی کامل با اصول حاکم بر این نگرش ، زحمات فراوان طراحی و فراهم آوری کتاب را به باد خواهد داد. پس این امر ضروری به نظر میرسد تا در اولین قدم در سال تحصیلی جدید برای این امر تدابیری اندیشیده شود چرا که صرف دوره آموزشی نحوه تدریس نمی تواند تمامی ابهامات موجود در ذهن همکاران را پاسخگو باشد و اصل کار که همان آشنایی زیربنایی با این نگرش است محقق نشده است.
2- مخاطبین امر که همان دبیران عزیز هستند ، باید با تک تک انگیزه ها و اصول مورد توجه مؤلفین محترم آشنایی کامل بیابند. برای این منظور طراحی وبلاگی جهت بحث و تبادل نظر ، بسیار ضروری به نظر میرسد .
3- مهمتر از طراحی کتاب درسی و تغییر ساختار آموزشی ، تغییر و ارتقاء نگرش دبیران محترم است. سالها تدریس بر اساس کتابهایی که عمر مبانی فکری آنها به سر آمده ، باعث می شود هر فکر و اندیشهای در مقابل کار و اندیشهی نو از خود انعطاف به خرج نداده و حتی در مقابل آن موضع بگیرد. این روند علی القائده باعث شکست هر گونه طراحی آموزشی میشود و آن را با بخشنامه و زور نمیتوان اصلاح نمود بلکه هر گونه تغییری با شدّت عمل روبرو میشود. هر چقدر هم کتاب مناسب و کامل باشد با چنین ساختار آموزشی نامتوازنی ، شکست امری حتمی است. برای رفع این نقیصه لازم و ضروری است تا دوره های هم افزایی علمی در راستای تغییرات کتب درسی در طول سال به صورت مستمر و به صورت تکلیف و نه اختیار و علاقه برگزار شده تا مشکلات این بخش حل شود. صرف اینکه مؤلّفینی توانمند و باسواد کتابی بنویسند که مشکل حل نمی کند. باید تمامی حواشی کار که از متن هم مهتر است دیده شوند. قبل از شروع فرآیند تألیف ، مسئولین امر باید کل فرآیند را به عنوان یک کل مورد بررسی قرار دهند و امر تألیف را یکی از مؤلفه های این فرآیند برشمارند و در طول این فرآیند ، می بایست نظارت بر حسن اجرای آن بر عهده هیئت تألیف باشد.
4- پیشرفت در هیچ زمینه ای با تفکّر انحصاری و انحصار طلبی تحقق نمی یابد. باید انحصار در طراحی کتب درسی بشکند و راه برای ارائه فکر های مختلف ، اندیشه های خلّاق و پویا و کتابهایی متنوّع و زیبا فراهم آورده شود. شاید ایرادی به این سخن گرفته شود که در راستای آموزش نمی توان این کار را انجام داد ، باید اصولی حاکم بر کتاب تألیف شده باشد. کتابی که در ساختار آموزش و پرورش استفاده می شود باید دارای شاکله ، محتوا و اهداف آموزشی خاصی باشد و با کتایهای بازاری تفاوت دارد؟
در پاسخ باید گفت که بلی ایراد بسیار به جا و شایسته است. اما آیا دیگران نیز نمی توانند همانند مؤلفین آموزش و پرورش ، هر آنچه آنان مدّ نظر دارند را مدّ نظر داشته و رعایت نمایند. حتی می توان ادعا نمود از حیث محتوا و تطابق مطالب با اسناد بالادستی و ملّی کتبی که توسط بخش خصوص طراحی می شوند به مراتب بهتر می تواند باشد چرا که این کتب مورد ارزیابی و ممیزی قرار می گیرند و هرگونه شبهه و ایرادی از آنها مرتفع می شود و حال آنکه کتابهای تألیف شده آموزش و پرورش هیچگونه ممیزی ندارند و در طول سالهای اخیر بسیار مشاهده شده است مواردی که دارای ایرادات فاحش علمی ، فنی ، هنری ، اخلاقی ، آموزشی و ... بوده و هستند.
اگر فضای رقابت در این زمینه گشوده شود، مطمئنا بسیار زودتر از آنچه مسئولین فکر میکنند مشکلات موجود در بخش آموزش زبان انگلیسی در آموزش و پرورش حل و فصل خواهد شد. با این کار ، دبیران محترم، دانش آموزان و اولیاء نیز می توانند با توجه به سلایق و خواسته های خود حق انتخاب داشته باشند و دیگر آموزش به این شکل اجباری نباشد که هم دبیران و هم دانش آموزان در مقابل آن جبهه گرفته و باعث خنثی شدن هر تدبیری شوند. با وضعیت موجود ، حتی اگر کتب درسی نیز تغییر یابد ، این هشدار را به مسئولین باید داد که مطمئن باشند که مشکلات این بخش حل نخواهد شد.
نکاتی در خصوص کتاب درسی زبان انگلیسی پایه هفتم
اما از این انتقادات که بگذریم ، باید در خصوص مطالب کتاب واقع گرایانه بود و بر اساس حقایق علمی آن را مورد بررسی قرار داد.
کتاب مورد اشاره بر اساس اصول حاکم بر نگرش CLT طراحی و اجرایی شده است. این کتاب که جلد نخست از شش مجلد کتاب این دوره آموزشی است ، به خوبی توانسته اصول حاکم بر این نگرش را در خود انعکاس دهد. قضاوت بدون مطالعه این نگرش ، در قدم اوّل ما را بر آن خواهد داشت تا حتماّ در مقابل آن موضع بگیریم و آن را شدیداً رد نماییم. لذا نکاتی از اهم اصول حاکم بر این نگرش را در این بخش ذکر می کنم تا ضمن آشنایی با آنها رعایت حق و انصاف نیز صورت پذیرد.
CLT دارای گنجایش و ظرفیت فراوانی در امر تدریس و طراحی آموزشی بوده و میتوان آن را با توجّه به موقعیّتهای خاص اجتماعی و جغرافیایی ، بومیسازی کرده و از آن بهره برد. هدف اصلی آموزش زبان در این نگرش توانایی برقراری ارتباط (Communicative Competence) میباشد. در خصوص مهارتهای زبانی ، هر چهار مهارت از ابتدا باید مورد توجه قرار گرفته Integrated Skills)) و هماهنگ پیش برده شوند. فعالیتهای کلاسی از شکل انفرادی به فعّالیّتّهای دو نفره و گروهی (Pair & Group Work Activities) باید تغییر چهره داده و توجه برFluency در تمرین ها و فعّالّیّتهای آموزشی ضمن حفظ Accuracy تقویت و دنبال شود. یکی دیگر از اصول مهم مورد تأکید در این نگرش ، استفاده از منابع زبانی دانش آموزان (Students' Language Resources) است ، چرا که با گستره روز افزون تکنولوژی ، بسیاری از کلمات و عبارات انگلیسی هستند که ندانسته مورد استفاده قرار می گیرند و این امر مورد غفلت است. تغییر رویکرد ESL / EFL به EIL که عبارت است از- English as an International Language- و تبعیّت از اصول حاکم بر این نگرش در طراحی کتاب درسی و امر تدریس نیز بسیار مهم و ضروری است.
در ادامه با ذکر سؤالاتی که در چند ماه اخیر به وبلاگ واصل شده و یا توسط همکاران عزیز در جلسات گروههای آموزشی ارائه شده اند را پاسخ می دهیم تا شبهات موجود مرتفع شود.
سوال1: در ابتدای درس مکالمه ای آمده است که عیناً در کتاب های درسی گذشته نیز به همین منوال آمده بود. پس چه فرقی دارد؟
پاسخ: در کتب سابق ، بعد از مکالمه ، هدف اصلی تدریس نکات گرامری بود و می بایست مکالمه بر نکته گرامری منطبق شده و در نهایت Accuracy مورد نظر تحقق می یافت اما در CLT مبنا بر تعامل و ارتباط است لذا در این بخش ، آموزش نقشهای زبانی language Functions هدف اصلی بوده که تاکید بر Fluency دارد. این موضوع با آورده شدن نقش های زبانی در بخش Practice بعد از هر مکالمه که در تمام دروس به دو نقش و در درس هفتم به سه نقش اشاره شده است ، مورد اشاره قرار گرفته که این امر کاملا منطبق با نگرش است.
سوال2: دانش آموز قرار است در هر درس چه چیزی را یاد بگیرد؟ چه لغاتی را یاد بگیرد ؟ گرامر کجا جا دارد؟
جواب: در این نگرش Fluency نیز مانند Accuracy دارای اهمّیّت است و در کتب سابق این امر از امور مغفول بود ، لذا باید از این نقطه آغاز نمود. دانش آموزان میبایست نقشهای زبانی هر درس را به خوبی فرابگیرند و بتوانند آنها را در جهان واقع بکار ببندند. مثلا سلام و احوالپرسی کنند. سن خود و اعضای خانواده خود را بگویند. اعضای خانواده خود را نام برده و شغل آن ها را بگویند. و موارد دیگری که در کتاب لحاظ شده است. پس عبارتهای مورد اشاره در بخش Practice به صورت یک عبارت fixed expression باید توسط دانش آموز فراگرفته شود. اینکه از چه حروفی و کلماتی تشکیل شده و ساختار گرامری آن چیست اصلا مورد نظر نیست. دانش آموز می خواهد سلام کند و حال دوستش را بپرسد . پس به عنوان نمونه باید بگوید :" Hello. How are you?" همین و بس . چه نیاز به دانستن اطلاعات و توضیحات بیشتر است.
امّا در خصوص لغات هر درس باید گفت که در هر درس متناسب با نقشهای زبانی مورد استفاده در آن درس نیاز است لغاتی نیز فراگرفته شود. به عنوان نمونه در درس سوم که قرار است دانش آموز سن خود و دوستان خود را بگوید باید با اعداد آشنایی پیدا کند ، لذا متناسب با این موضوع باید با اعداد آشنا شود. یا در درس چهارم که باید اعضای خانواده خود را نام برده و شغل و سنّ آنها را بگوید ، لازم است تا عناوین اعضای خانواده(father, mother,…..) و مشاغل آنها را فرا بگیرد.
امّا نکات دستوری در مرحله دوم بعد از تأکید بر Fluency از سالهای بعد آن هم مانند لغات هر درس که مرتبط با نقش های زبانی مورد استفاده در هر درس می باشند ، طراحی و ارائه می شود.
سوال3: این همه لغتی که در بخش picture dictionary آمده است برای چیست؟ آیا این لغات را هم باید دانش آموزان فرابگیرند؟
پاسخ: ذکر لغات بیشتر در picture dictionary انتهای کتاب درسی برای هر درس و فعالیت بخش Talk to your teacher برای پوشش اصل آزادی و استقلال فراگیر و دبیر(Learners and Teacher Autonomy) در امر یادگیری و تدریس میباشد که دبیران محترم می توانند با صلاحدید خود از این امر استفاده نمایند.
سوال4: نوع فعّالّیّتها و تمرینهای کتاب درسی بسیار مضحک و غیر اجرایی است و مهارتهای زبانی اصلاً مورد توجه قرار نگرفته اند.
پاسخ: در خصوص مهارتهای زبانی ، هر چهار مهارت از ابتدا باید مورد توجه قرار گرفته integrated skills)) و هماهنگ پیش برده شوند. فعّالّیّتهای کلاسی از شکل انفرادی به فعّالّیّتهای دو نفره و گروهی (pair and group work activities) باید تغییر چهره داده و توجه برFluency در تمرینها و فعالیتهای آموزشی ضمن حفظ Accuracy تقویت و دنبال شود. در تطابق این فعّالّیّتها با فعّالّیّتهای مورد اشاره CLT هیچ ایرادی وارد نیست. امّا اینکه چگونه باید این فعّالّیّتها در کلاس عملیّاتی شوند باید گفت که باید از فعّالّیّت دیگری با عنوان language games در کلاسها بهره برد که در مقالات مناسبی به آنها اشاره خواهد شد. خوب در کتاب دانش آموز بر دو مهارت گوش دادن ، صحبت کردن و تا کمی خواندن ، تمرکز شده است و در کتاب کار بر دو مهارت نوشتن و خواندن ، لذا از این نظر نیز تطابق رعایت شده است.
سوال5: چرا در کتاب کار تمرینها به این صورت هستند؟ دانش آموز کجا می تواند هنوز حروف را یاد نگرفته کلمه بنویسد و یا کلمه بخواند؟
پاسخ : نگرش سواد آموزی (literacy) در این دوره آموزشی ، آموزش کل به جزء (Whole to part) میباشد. بهترین شیوه یادگیری مورد استفاده در دنیا همین روش است چرا که روانشناسان به این نتیجه رسیده اند که آموزش حرف به حرف اشتباه محض است." Letter by letter instruction is wrong " . دانش آموزان در این سن و سال دیگر مشکل نحوه نوشتن ندارند بلکه کافی است شکل مورد نظر را دیده و بنویسند. همین که میتوانند بنویسند، قادر به خواندن آن کلمه نیز هستند. با این روش هم مشکل نحوه تلفظ حروف و کلمات و هم املاء آنها حل میشود. این شیوه ، شیوه ای است که امتحان پس داده و مورد اقبال جهانی است. نحوه چیدمان تمرینها هم منطقی است، یعنی از شناخت کلمه به نوشتن کلمه ختم میشود.
سوال6: چرا اسامی فارسی استفاده شده و حتّی ماه های شمسی به کار گرفته شده است. مگر نباید با فرهنگ زبان مقصد آشنا شد؟ این چه کاری است که انچام شده و کاملا به نظر من کار اشتباهی است؟
پاسخ: تغییر رویکرد ESL / EFL به EIL که قبلا به آن اشاره شد و تبعیّت از اصول حاکم بر این نگرش در طراحی کتاب درسی و امر تدریس نیز بسیار مهم و ضروری است. یکی از اصول حاکم بر این نگرش عدم دخالت فرهنگ زبان مقصد در یادگیری است . عمده علت امر هم این است که چون زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی EFL در حال تدریس است و فرهنگ زبان مقصد در کشور ما شناخته شده نیست ، خود این امر سدّی در مقابل یادگیری یک زبان میشود. اموری هستند که یادگیری آنها سهل و آسان است ، ولی اگر بخواهیم با این امور آموزش را شروع کنیم مشکلات فراوانی پیش روی فراگیر گذاشته ایم. یادگیری این امور از قبیل ایّام هفته ، ماه ها ، نام ها و ... اموری نیستند که یادگیری آنها در ابتدای یادگیری یک زبان آنقدر اهمّیّت داشته باشند ، لذا در این نگرش باید اموری که موجب سد شدن راه یادگیری است کنار گذاشته شوند. استفاده از مشترکات فرهنگ بومی حتی در این مقوله می تواند کمک شایانی به یادگیری زبان مقصد نماید. و یا اینکه حتما باید فراگیر مانند Native speaker کلمات را تلفظ کند هم دیگر جایگاهی در این نگرش ندارد و هیمن مقدار که مخاطب متوجّه شود که متکلّم چه می خواهد و چه میگوید کفایت میکند. پس آشنایی با این اصول و امور در نگرش مورد اشاره لازم و ضروری است چرا که در غیر اینصورت نمی توان ادّعا کرد که شیوه های تدریس تغییر یافته و بروز شده است و تمامی مشکلات مربوط به یادگیری زبان پابرجا خواهد ماند. برای مطالعه بیشتر در خصوص این مطالب حتما در وبلاگ چرخی بزنید و مقالات مرتبط را مورد مداقّه و مطالعه قرار دهید.
سوال 7: حروف الفبای انگلیسی چگونه و کجا تدریس می شوند؟
پاسخ: تدریس و آموزش حروف الفبای انگلیسی به این صورت است که در هر درس دو حرف consonant و یک حرف Vowel آموزش داده میشود و پس از اتمام حروف vowel بقیه حروف باید تدریس شوند. ابتدا دانشآموز نام و سپس sounds مرتبط با هر حرف را یاد می گیرد. نقطه مثبت این نوع آموزش بحث sound هر حرف است . انتخاب حروف و ترتیب آنها بیشتر به خاطر تناسب با کلمات مورد استفاده در هر درس و میزان frequency آن حروف می باشد. آموزش نیز از حروف نباید شروع شود ، بلکه آموزش حروف همانطور که در کتاب درسی در بخش sounds and letters آمده باید بعد از فراگیری و تمرین بخش های Practices باشد.
کتاب کار پایه هفتم (اول دبیرستان)
بالاخره چاپ شد و برای دانلود و مشاهده همکاران در دسترس قرار گرفت.
از لینک زیر می توانید این کتاب رو دریافت کنید.
خوشحال می شویم ، نظر خود را در خصوص کتاب درسی و کتاب کار اعلام نمایید.
