سلام علیکم

در پاسخ به سوال همکار ارجمند توضیحاتی ارائه می شود که امیدوارم ابهامات این بخش را رفع نماید. 

الف- در خصوص تدریس حروف : دو روش کلی برای تدریس حروف و literacy وجود دارد. یکی Phonics و دگیری whole words. که خود Phonics دارای دو شعبه است. یکی با عنوان Analytic و دیگری synthetic. برای مطالعه در خصوص این شیوه ها به مقاله پیوست مراجعه نمایید. در این بین شیوه Phonics در کشورما به دلایل علمی مختلفی قابلیت اجرا ندارد که بحثی طولانی دارد. لذا روند whole words ، آن هم با تغییراتی انتخاب شده است. یعنی ابتدا دانش‌آموز کلمه را دیده و از آن یک image‌ در ذهن خود می گیرد. در مراحل بعدی اجزای کلمه شناسایی می‌شوند. به هرحال روند آموزش حروف به این صورت مشکلات زیادی را که در سیستم آموزش قبلی بود حل می‌کند. 

1- از آنجا که با کلمه کار آموزش آغاز می‌شود ، ‌مشکل pronunciation حل می‌شود. در سیستم قبلی آموزش ، ‌ابتدا حرف ، آن هم اسم حروف ، آموزش داده می شدند. بعد کلمه‌سازی صورت می گرفت. دانش‌آموز می پرسید چطور شد؟ این حرف اسمش یک چیز بود و صدایش در هر کلمه چیز دیگری است؟ لذا مشکل تلفظ قابل حل نبود . اما اکنون با حرف تنها کار نداریم. کلمه را می‌شنود و فرامی‌گیرد و در نهایت جزئی از آن کلمه ، که حرف خاصی در هر درس است را بررسی می کند. 

2- حروف به صورت یک جا در دو یا سه جلسه آموزش داده می‌شدند. شاید در نگاه اوّل دانش‌آموزا حروف را یاد می گرفت ،‌ امّا هنوز یک سال نگذشته ، ‌نه نوشتن و نه اسم بعضی از حروف را دیگر یادش نمی‌آمد. اما در این روش ،‌آموزش حروف به صورتی گسترده تر در طول سال انجام می‌شود و آنقدر تکرار می‌شود تا ملکه ذهن شود.(مرحله Intake‌ از پروسه یادگیری)

3- دانش‌آموز در مهارت reading بسیار تقویت می‌شود. پروسه حرف و به کلمه ، دانش‌آموز را به این صورت بار می‌آورد که کلمه را حرف به حرف بخواند و کلمه را بسازد امّا در این نوع آموزش دیگر کلمه را as whole فرا گرفته و این مشکلات دیگر به وجود‌ نمی‌آید.

4- با توجه به توضیحات مختصر گذشته ، مهارت writing دانش‌آموز رشد قابل توجّهی خواهد داشت.

5- نکته مهم دیگر آشنایی با sounds حروف است. یعنی از همان ابتدا این امر مورد توجه قرار گرفته است. 

6- آموزش حروف در یک context مناسب آن هم به صورت communicative صورت می‌پذیرید. این امر یادگیری meaningful را به دنبال دارد. 

7- برای تدریس هر حرف در کتاب راهنمای تدریس پانزده دقیقه در نظر گرفته شده است. برای فعالیت‌های آموزشی این بخش 
می‌توان کارهای مختلفی انجام داد:
• شناسایی حروف از قطعات روزنامه ،‌کتاب داستان و ....(تقویت مهارت scanning)
• بازیهای مختلف با حروف الفبا (دو نمونه بازی در قسمت بازیهای انجمن ذکر شده)
• به جای آنکه حروف را برای یادگیری به تنهایی بنویسد، بهتر است در کلماتی متداول مثل اسم و فامیل و یا موارد مشابه و پراستفاده و international بکارببرد. مثلا در چنین کلماتی که در زیر تصویر مناسب آن قرار گرفته اند. (حروف زیر خط دار ، برای سه حرف درس اول) 
Basketball , mouse , mechanic , ….


ب- اما در خصوص دو مکالمه ای که در هر درس وجود دارد. هر دوی این مکالمات برای ایجاد یک context مناسب برای ورود به مبحث یادگیری بعد از آنها هستند. Conversation و طرح سوالات بعد از آن برای ایجاد فضایی مناسب برای یادگیری functions می‌باشد و Sounds and letters نیز فضایی برای ورود به آموزش حروف را ایجاد می کند. هیچ نوشتن و حفظ کردنی در کار نیست. فقط باید مکالمه ها را بشنود و سوالاتی را که بعد از آن در کتاب راهنمای معلم آمده است (که می توان به فارسی و یا انگلیسی سوال کرد)‌را دانش‌آموز پاسخ دهد. (حتما راهنمای معلم را مطالعه نمایید.، کاملا توضیح داده شده است.) امّا چه اهدافی ورای این دو مکاله است ؟

• ایجاد فضایی مناسب برای ورود به بحث اصلی که باید این موارد فراگرفته شوند و تمرکز اصلی هر درس بر روی آنها است (functions & three or four letters )
• فراهم آوردن Input مناسب هر function در ابتدای آموزش
• استفاده از مهارت brainstorming با ارائه سوالات بعد از مکالمه 
• ایجاد یک نوع demand در دانش‌آموز برای ایجاد آمادگی در یادگیری مطالب اصلی هر درس
• Exposure در خصوص listening و reading 

در پایان باز هم نکته ای که لازم است ذکر شود آن است که تمامی همکاران ارجمند حتماً و حتماً از راهنمای معلّم غافل نشوند وآن را بکار ببندند. فایل نهایی این کتاب در انجمن موجود است.